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孩子关注环境中的物品也是一项很重要的基础技能。但很多患有自闭症的孩子，看起来对周边的事物并不感兴趣，关注度也很低。这样会有什么影响?如果孩子对环境的关注较少，他就捕捉不了周围的信息，难以从身边的事物中获得生活的经验，也很少会留意到老师或同伴，自然就会影响学习。另外，还有可能会造成一些安全问题，例如过马路时不会观察来往的车辆等等，四川轻微自闭症咨询，四川轻微自闭症咨询。要让孩子关注身边的物品，首先我们可以先从他感兴趣的物品入手，例如食物，四川轻微自闭症咨询、玩具等等。问题行为的处理是自闭症孩子干预中非常重要和关键的一环---辰晖教育。四川轻微自闭症咨询

主要原则处理孤独症儿童的问题行为的比较基本的原则有两条：一是帮助、鼓励孩子增加为人接受的恰当行为；二是帮助孩子减少为人不接受的行为。当教者能耐心细致、持之以恒地帮助孩子学会他所缺乏的技能与行为(比如，社交沟通能力及多种娱乐的技能)之时，就是问题行为减少之日。面对孩子诸多的问题行为，除了要一个一个地处理之外，还应该做到“四不”、“四要”：1、不要只是惩罚问题行为，而是要多鼓励良好行为。2、不要只是埋怨，而是要应用ABC模式认真分析、找出引起问题行为的原因及处理的策略。3、不要只是阻止，而是要善于利用和转移。4、不要只说：“不许这样做!”而是要说：“我来帮你这样做。”四川轻微自闭症咨询我们的教学，是为了让自闭症孩子掌握更多的技能，如语言、社交、生活自理等，提高他的生活质量--辰晖教育。

如何让自闭症孩子融入集体？只要把孩子送到幼儿园，他和同龄小孩一起玩，就能够获得进步，就可以融入其中了吗？事实上，我们的孩子在进入幼儿园学习前，往往需要额外的准备和学习才能适应。孩子是否具备入园的条件，首先家长要判断孩子是否具有一些先备的技能。例如，孩子能不能较长时间地安坐、能不能在老师讲话时保持专注等等。在幼儿园不同于机构的一对一环境，老师对孩子的关注度没那么高，孩子能不能自己完成一些生活自理的事项，例如洗手、喝水、吃饭等等。

幼儿期是孩子语言发育的关键期，但有部分患有自闭症的孩子到了会说话的年龄，却完全不能发音，对于这部分孩子，在排除生理原因后，老师可以通过诱发动机的方式来让他们发音。而一部分孩子有语言，但是发音不清晰，或者他的自发音都是无意义语音。对于这一部分孩子，老师就可以进行仿说练习来帮助发音。仿说练习也是幼儿掌握语言的开端。要进行仿说练习，就要先建立孩子仿说的指令控制，所以首先我们要观察、收集孩子的自发音，选取孩子能够发的音开始练习。及时发现语言发育延迟的孩子，及早期进行干预，有助于减少日后发生学习障碍的风险---辰晖教育。

模仿能力训练的方法及程序：发指令→示范→辅助→鼓励举例如下：目标：通过模仿能够摸三个身体部位方法：(1)与孩子对面坐下，做任何能吸引孩子注意力的活动。(2)一旦孩子看着你，马上说：“某某，摸鼻子。”同时用食指摸自己的鼻子。(3)如果孩子没有反应，那么你在摸自己鼻子的同时，用另外一只手拿着孩子的食指摸他的鼻子，并立刻给予鼓励他(例如：微笑、表扬、给一个可以吃或玩的东西)。(4)重复这样的过程，直到他在没有辅助下能够始终如一地作出反应。注意：①每一次，在你摸自己的鼻子，说：“某某，摸鼻子’的时候，确保孩子看着你。②无论什么时候，他做出正确反应都要给予奖励。③在孩子对你的指令反应90％以上都正确后，按照下面的顺序：头发、嘴、眼睛、耳朵，一次摸一个身体部位。在机构，老师们对孩子的有效指令控制保障了有效的教学干预---辰晖教育。河南幼儿自闭症应用行为分析

每个自闭症孩子的情况不同，所以要先进行能力评估，才能根据他目前不足的技能进行针对性练习---辰晖教育。四川轻微自闭症咨询

在对自闭症孩子进行干预时，老师教学的内容很重要，但好的教学方法同样重要。一些教学方法费时费力但没有什么效果，而好的教学方法则能够事半功倍，孩子学习的速度更快。在孩子学习的初期，我们会进行密集的一对一干预，让孩子学习速度尽可能快，加速孩子学习新技能的进程。当孩子掌握了这些技能后，我们就会让孩子把新习得的技能泛化到自然情境中。同时，我们也需要家长在日常做好配合，让孩子在机构学会的技能也能在家长以及在家庭环境中应用出来。四川轻微自闭症咨询

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